Заглавия
29245
Записей показано: 29245, всего заглавий: 29245
В указателе отражены заглавия изданий, произведений и серий, а также названия структурных элементов изданий (глав, параграфов). Одинаковые названия группируются. Для отбора заглавий используйте фильтры по виду или алфавиту, а также поиск.
Психолого-педагогические основы обучения математике
Слепкань З. И. Психолого-педагогические основы обучения математике : метод. пособие. — Киев : Радянська школа, 1983. — 192 с. — Библиогр.: с. 189—192 (60 назв.). Психолого-педагогические основы построения системы задач с развивающими функциямиСмыкалова Е. В. Психолого-педагогические основы построения системы задач с развивающими функциями // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «56 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — С. 220—221. Психолого-педагогические основы процесса понимания в решении сюжетных задачФефилова Е. Ф. Психолого-педагогические основы процесса понимания в решении сюжетных задач // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «62 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. — С. 160—163. Психолого-педагогические основы реализации профильной дифференциации на старшей ступени профильной школыСмирнова Л. В. Психолого-педагогические основы реализации профильной дифференциации на старшей ступени профильной школы // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. — Киров, 2007. — Вып. 9. — С. 251—257. Психолого-педагогические особенности организации учебной деятельности учащихся на уроках математики в основной школеФарсиян Ж. С. Психолого-педагогические особенности организации учебной деятельности учащихся на уроках математики в основной школе // Проблемы совершенствования математической подготовки в школе и вузе. — М. : Прометей, 2009. — Вып. 14. — С. 13—15. Психолого-педагогические особенности учащихся 5—6-х коррекционных (специальных) классов VII вида при обучении математике и информатикеПырырко Н. А. Психолого-педагогические особенности учащихся 5—6-х коррекционных (специальных) классов VII вида при обучении математике и информатике // Тезисы докладов участников XXXI Всероссийского семинара преподавателей математики высших учебных заведений. — Тобольск, 2012. — С. 179—181. Психолого-педагогические принципы обучения и усвоения студентами математики в вузеШамсутдинова И. Г. Психолого-педагогические принципы обучения и усвоения студентами математики в вузе // Тезисы докладов участников XXXI Всероссийского семинара преподавателей математики высших учебных заведений. — Тобольск, 2012. — С. 119—121. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных обучающих программ с игровой компонентой на уроках математикиРазумова О. В., Гизутдинова Д. Р. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных обучающих программ с игровой компонентой на уроках математики // Материалы XXXVII семинара преподавателей математики и информатики вузов. — Набережные Челны, 2018. — С. 82—86. Психолого-педагогические требования к организации обучения геометрии, ориентированного на развитие пространственного мышления учащихсяВасиленко А. В. Психолого-педагогические требования к организации обучения геометрии, ориентированного на развитие пространственного мышления учащихся // Совершенствование подготовки по математике и информатике в школе и вузе : сб. науч. статей / [Моск. пед. гос. ун-т]. — М., 2013. — С. 35—39. Психолого-педагогические условия обеспечения мотивации обучения математике будущих морских инженеровЮрова О. Н. Психолого-педагогические условия обеспечения мотивации обучения математике будущих морских инженеров // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «64 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — С. 126—129. Психолого-педагогические условия реализации личностно-ориентированного подхода при обучении решению сюжетных задачФефилова Е. Ф. Психолого-педагогические условия реализации личностно-ориентированного подхода при обучении решению сюжетных задач // Математическое образование. — 2010. — № 2. — С. 87—94. Психолого-педагогический анализ и конструирование способов решения учебных задачНепомнящая Н. И. Психолого-педагогический анализ и конструирование способов решения учебных задач // Педагогика и логика: сб. статей. — М. : Касталь, 1993. — С. 306—377. Психолого-педагогический анализ компьютерной системы по математикеПетюкова Ю. В. Психолого-педагогический анализ компьютерной системы по математике // Труды XXI Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. — СПб., 2002. — С. 207—208. Психолого-педагогическое значение изучения дифференциальных уравнений геометрическими методамиБезручко А. С. Психолого-педагогическое значение изучения дифференциальных уравнений геометрическими методами // Наука в вузах : математика, информатика, физика, образование : [сб. статей] / Моск. пед. гос. ун-т. — М. : изд-во МПГУ, 2010. — С. 224—227. Психолого-педагогическое значение функционально-графической линии школьного курса алгебрыПономарева Л. А. Психолого-педагогическое значение функционально-графической линии школьного курса алгебры // Материалы XXVII Всероссийского научного семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. — Пермь, 2008. — С. 200—201. Психолого-педагогическое обоснование рекомендуемых приемов идейно-политического воспитания§ 4. Психолого-педагогическое обоснование рекомендуемых приемов идейно-политического воспитания // Беркутов В. М. Идейно-воспитательное значение исторических элементов в процессе преподавания математики в средней школе. — Казань, 1960. — С. 44—55. Психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельностиСанина Е. И., Зенкова Л. А. Психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности // XV Колмогоровские чтения : сб. статей. — Арзамас : Арзамас. фил. ННГУ, 2019. — С. 274—279. Психолого-физиологические основы формирования пространственных представлений у младших школьников при обучении математикеМадияров Н. К. и др. Психолого-физиологические основы формирования пространственных представлений у младших школьников при обучении математике / Мадияров Н. К., Есалиев А. А., Тотикова Г. А. // Математика и математическое образование : сборник трудов VIII Международной научной конференции «Математика. Образование. Культура». — Тольятти : Изд-во ТГУ, 2017. — С. 257—262. «Птенцы гнезда Петрова» и математическое образование в РоссииПолякова Т. С. «Птенцы гнезда Петрова» и математическое образование в России // Математическому образованию в России — 300 лет. — М., 2002. — С. 17—26. Пуанкаре Жюль АнриПуанкаре Жюль Анри / Дробышев Ю. А., Дробышева И. В., Тарас О. Б. // Дробышев Ю. А. и др. Материалы персоналистического компонента истории математики. — М., 2017. — С. 209—210.
Слепкань З. И. Психолого-педагогические основы обучения математике : метод. пособие. — Киев : Радянська школа, 1983. — 192 с. — Библиогр.: с. 189—192 (60 назв.). Психолого-педагогические основы построения системы задач с развивающими функциямиСмыкалова Е. В. Психолого-педагогические основы построения системы задач с развивающими функциями // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «56 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. — С. 220—221. Психолого-педагогические основы процесса понимания в решении сюжетных задачФефилова Е. Ф. Психолого-педагогические основы процесса понимания в решении сюжетных задач // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «62 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. — С. 160—163. Психолого-педагогические основы реализации профильной дифференциации на старшей ступени профильной школыСмирнова Л. В. Психолого-педагогические основы реализации профильной дифференциации на старшей ступени профильной школы // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. — Киров, 2007. — Вып. 9. — С. 251—257. Психолого-педагогические особенности организации учебной деятельности учащихся на уроках математики в основной школеФарсиян Ж. С. Психолого-педагогические особенности организации учебной деятельности учащихся на уроках математики в основной школе // Проблемы совершенствования математической подготовки в школе и вузе. — М. : Прометей, 2009. — Вып. 14. — С. 13—15. Психолого-педагогические особенности учащихся 5—6-х коррекционных (специальных) классов VII вида при обучении математике и информатикеПырырко Н. А. Психолого-педагогические особенности учащихся 5—6-х коррекционных (специальных) классов VII вида при обучении математике и информатике // Тезисы докладов участников XXXI Всероссийского семинара преподавателей математики высших учебных заведений. — Тобольск, 2012. — С. 179—181. Психолого-педагогические принципы обучения и усвоения студентами математики в вузеШамсутдинова И. Г. Психолого-педагогические принципы обучения и усвоения студентами математики в вузе // Тезисы докладов участников XXXI Всероссийского семинара преподавателей математики высших учебных заведений. — Тобольск, 2012. — С. 119—121. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных обучающих программ с игровой компонентой на уроках математикиРазумова О. В., Гизутдинова Д. Р. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных обучающих программ с игровой компонентой на уроках математики // Материалы XXXVII семинара преподавателей математики и информатики вузов. — Набережные Челны, 2018. — С. 82—86. Психолого-педагогические требования к организации обучения геометрии, ориентированного на развитие пространственного мышления учащихсяВасиленко А. В. Психолого-педагогические требования к организации обучения геометрии, ориентированного на развитие пространственного мышления учащихся // Совершенствование подготовки по математике и информатике в школе и вузе : сб. науч. статей / [Моск. пед. гос. ун-т]. — М., 2013. — С. 35—39. Психолого-педагогические условия обеспечения мотивации обучения математике будущих морских инженеровЮрова О. Н. Психолого-педагогические условия обеспечения мотивации обучения математике будущих морских инженеров // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «64 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — С. 126—129. Психолого-педагогические условия реализации личностно-ориентированного подхода при обучении решению сюжетных задачФефилова Е. Ф. Психолого-педагогические условия реализации личностно-ориентированного подхода при обучении решению сюжетных задач // Математическое образование. — 2010. — № 2. — С. 87—94. Психолого-педагогический анализ и конструирование способов решения учебных задачНепомнящая Н. И. Психолого-педагогический анализ и конструирование способов решения учебных задач // Педагогика и логика: сб. статей. — М. : Касталь, 1993. — С. 306—377. Психолого-педагогический анализ компьютерной системы по математикеПетюкова Ю. В. Психолого-педагогический анализ компьютерной системы по математике // Труды XXI Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. — СПб., 2002. — С. 207—208. Психолого-педагогическое значение изучения дифференциальных уравнений геометрическими методамиБезручко А. С. Психолого-педагогическое значение изучения дифференциальных уравнений геометрическими методами // Наука в вузах : математика, информатика, физика, образование : [сб. статей] / Моск. пед. гос. ун-т. — М. : изд-во МПГУ, 2010. — С. 224—227. Психолого-педагогическое значение функционально-графической линии школьного курса алгебрыПономарева Л. А. Психолого-педагогическое значение функционально-графической линии школьного курса алгебры // Материалы XXVII Всероссийского научного семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. — Пермь, 2008. — С. 200—201. Психолого-педагогическое обоснование рекомендуемых приемов идейно-политического воспитания§ 4. Психолого-педагогическое обоснование рекомендуемых приемов идейно-политического воспитания // Беркутов В. М. Идейно-воспитательное значение исторических элементов в процессе преподавания математики в средней школе. — Казань, 1960. — С. 44—55. Психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельностиСанина Е. И., Зенкова Л. А. Психолого-педагогическое сопровождение процесса воспитания мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности // XV Колмогоровские чтения : сб. статей. — Арзамас : Арзамас. фил. ННГУ, 2019. — С. 274—279. Психолого-физиологические основы формирования пространственных представлений у младших школьников при обучении математикеМадияров Н. К. и др. Психолого-физиологические основы формирования пространственных представлений у младших школьников при обучении математике / Мадияров Н. К., Есалиев А. А., Тотикова Г. А. // Математика и математическое образование : сборник трудов VIII Международной научной конференции «Математика. Образование. Культура». — Тольятти : Изд-во ТГУ, 2017. — С. 257—262. «Птенцы гнезда Петрова» и математическое образование в РоссииПолякова Т. С. «Птенцы гнезда Петрова» и математическое образование в России // Математическому образованию в России — 300 лет. — М., 2002. — С. 17—26. Пуанкаре Жюль АнриПуанкаре Жюль Анри / Дробышев Ю. А., Дробышева И. В., Тарас О. Б. // Дробышев Ю. А. и др. Материалы персоналистического компонента истории математики. — М., 2017. — С. 209—210.