Заглавия

29245

Записей показано: 29245, всего заглавий: 29245

В указателе отражены заглавия изданий, произведений и серий, а также названия структурных элементов изданий (глав, параграфов). Одинаковые названия группируются. Для отбора заглавий используйте фильтры по виду или алфавиту, а также поиск.

Основные требования к развитию устной и письменной речи учащихся‍Скотникова Н. М. Основные требования к развитию устной и письменной речи учащихся // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «59 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. — С. 137—138. Основные требования к тестовым заданиям‍Шилова З. В. Основные требования к тестовым заданиям // Материалы XXVI Всероссийского научного семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. — Самара ; М., 2007. — С. 136. Основные требования к электронным учебным материалам‍Барышенский Д. С. Основные требования к электронным учебным материалам // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «63 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. — С. 184—188. Основные тригонометрические тождества‍Основные тригонометрические тождества // Левитас Г. Г. Теорема Пифагора. — 1986. — С. 23—28. Основные тригонометрические тождества и их следствия‍§ 10. Основные тригонометрические тождества и их следствия // Новоселов С. И. Тригонометрия : учебник для 9—10 классов. — Изд. 9-е. — М. : Учпедгиз, 1964. — С. 19—20. Основные труды В. А. Крутецкого‍Основные труды В. А. Крутецкого // Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников / под ред. Н. И. Чуприковой. — [2-е изд., сокращ.]. — М. : Ин-т практ. психол. ; Воронеж : МОДЭК, 1998. — С. 394—395. Основные условия относительно величины дуги и окружности. Длина окружности как предел периметров правильных вписанных и описанных многоугольников‍§ 40. Основные условия относительно величины дуги и окружности. Длина окружности как предел периметров правильных вписанных и описанных многоугольников // Лебединцев К. Ф. Преподавание алгебры и начал анализа. — Киев : Рад. школа, 1984. — С. 138—142. Основные формулы гиперболической тригонометрии‍§ 12. Основные формулы гиперболической тригонометрии // Смогоржевский А. С. О геометрии Лобачевского. — М. : Гостехиздат, 1957. — С. 57—61. Основные формулы теории вероятностей. Совместные и несовместные события‍Основные формулы теории вероятностей. Совместные и несовместные события // Чубарев А. М., Холодный В. С. Невероятная вероятность. — М. : Знание, 1976. — С. 31—33. Основные формы работы математического кружка‍Глава 4. Основные формы работы математического кружка // Андреевский Н. В. Методы, формы и содержание работы математических кружков по элементарной математике и началам высшей. — М., 1950. — С. 43—46. Основные функции задач в обучении математике учащихся начальных классов‍Байдак И. В. Основные функции задач в обучении математике учащихся начальных классов // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «59 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. — С. 161. Основные химические понятия‍Лебедев П. П. Основные химические понятия : [конец 5-го года обучения и начало 6-го] // Физика, химия, математика, техника в советской школе. — 1932. — № 2. — С. 66—77. Основные (целые) тригонометрические функции: синус и косинус‍§ 25. Основные (целые) тригонометрические функции: синус и косинус // Энциклопедия элементарной математики. — Кн. 3 : Функции и пределы. — М. ; Л. : Гостехиздат, 1952. — С. 95—101. Основные черты методики обучения алгебре в восьмилетней школе‍Хомушку М. С. Основные черты методики обучения алгебре в восьмилетней школе // Вопросы перестройки обучения математике в школе : сб. статей. — М. : изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. — С. 9—36. Основные черты программ по физике для ШКМ, работающих в районе сплошной коллективизации‍Зотиков В. Основные черты программ по физике для ШКМ, работающих в районе сплошной коллективизации // Физика, химия, математика, техника в трудовой школе. — 1930. — № 6. — С. 47—53. Основные этапы методического моделирования процесса формирования универсальных познавательных учебных действий обучающихся основной школы при изучении линии сюжетных задач‍Быстрова Н. В. Основные этапы методического моделирования процесса формирования универсальных познавательных учебных действий обучающихся основной школы при изучении линии сюжетных задач // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «65 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. — С. 290—295. Основные этапы реализации системы мониторинга качества результатов образования‍Саква С. А. Основные этапы реализации системы мониторинга качества результатов образования // Проблемы теории и практики обучения математике : сб. науч. работ, представл. на Междунар. науч. конф. «61 Герценовские чтения». — СПб. : изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — С. 57—59. Основные этапы решения нестандартных задач‍Митенева С. Ф. Основные этапы решения нестандартных задач // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. — Киров, 2010. — Вып. 12. — С. 282—284. Основные этапы формирования мировоззрения старшеклассников‍Карелина И. Е. Основные этапы формирования мировоззрения старшеклассников // Тезисы докладов XXIV Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. — М. ; Саратов, 2005. — С. 173—174.Основополагающие понятия лейбницева исчисления2

Бос Х. И. М. Основополагающие понятия лейбницева исчисления. — 2004‍Бос Х. И. М. Основополагающие понятия лейбницева исчисления // Математика в высшем образовании. — 2004. — № 2. — С. 11—26. Бос Х. И. М. Основополагающие понятия лейбницева исчисления. — 2009‍Бос Х. И. М. Основополагающие понятия лейбницева исчисления // Математическое образование. — 2009. — № 4. — С. 24—35.